sábado, 25 de abril de 2015

PRÁCTICA 7

Reflexión de la LOMCE

En nuestro grupo de prácticas hay controversia en lo relacionado a este tema ya que un miembro del grupo está totalmente a favor de la LOMCE, mientras que el resto está en contra. Creemos que quedan muchos cabos sueltos. A continuación, explicaremos las diferentes posturas:

-A favor de la LOMCE

Considero que la LOMCE tiene algunas ventajas, estas son las siguientes:

- Los contenidos comunes requerirán el 65%, teniendo antes el 55% de los horarios escolares en las Comunidades Autónomas que tengan lengua cooficial, y el 75% antes el 65% en las que no la tengan. Esta nueva medida, me parece bien, porque aumenta las horas lectivas de las asignaturas, lo que conlleva a obtener más tiempo para poder programar las asignaturas en más horas a la semana y así poder hacer más actividades para que los alumnos aprendan.

-Se establecerán 4 evaluaciones externas. La primera en 3º de Primaria y la segunda en 6º de Primaria. Las dos sin valor académico a efectos de promocionar de curso. La tercera se hará en 4º de ESO y tendrá dos modalidades según se quiera acceder a la FP o al Bachillerato. Para poder acceder a estos estudios se deberá superar la prueba específica respectiva. La cuarta se hará en 2º de Bachillerato y su superación permitirá obtener el título de Bachillerato y, así, acceder a los estudios universitarios. Las características de estas pruebas y los criterios de evaluación serán fijados por el MECD previa consulta a las Comunidades Autónomas. Las pruebas se realizarán en el centro del alumno y serán aplicadas y calificadas por especialistas externos al centro. Estas evaluaciones externas, las considero fantásticas para llevar un buen control del aprendizaje de los alumnos. Las evaluaciones individuales son un factor positivo ya que nos pueden ayudar a detectar algún déficit en el alumno.

-El currículo incluye los estándares de aprendizaje, que determina cada uno de los elementos que componen el currículo. Especifican los criterios de evaluación, lo que permite analizar los resultados del aprendizaje, y a la vez concretan los conocimientos que el alumno debe alcanzar en cada materia. Además, especifican el conocimiento deseable para cada curso de la etapa.


-En contra de la LOMCE

En primer lugar, decir que las diferentes medidas perjudican sobre todo a la educación pública y además puede influir de manera negativa a los alumnos que les cueste más sacar adelante sus estudios, pues un punto de esta ley es separar a los alumnos según sus capacidades, lo que puede provocar un rechazo a seguir aprendiendo por parte de los alumnos que tengan más dificultad.

En segundo lugar, decir que no estamos para nada de acuerdo respecto al tema de la Religión y la eliminación de la Educación para la Ciudadanía. Por tanto, creemos que educar en valores es mucho más importante que dar Religión ya que tenemos que crear futuros ciudadanos para que puedan convivir en sociedad. Además, la religión no es obligatoria, pero si el centro quiere puede obligarte a cursarla.





En tercer lugar, criticamos las evaluaciones externas ya que el uso de estas conlleva a los rankings de los colegios. En muchas ocasiones, las pruebas externas no reflejan exactamente lo que los alumnos realmente saben. Además, para que los resultados de los alumnos sean buenos y dejan en buen puesto al colegio, los maestros dicen algunas respuestas a los alumnos aunque esto en teoría no se puede hacer. La anterior ley educativa prohibía elaborar rankings con esas evaluaciones para proteger el sistema de educación y evitar que los centros compitieran entre sí. Entre las principales novedades que incluye el anteproyecto de ley se encuentra la implantación de evaluaciones que diseñará el Ministerio de Educación a nivel estatal al final de Primaria, ESO y Bachillerato, además de una prueba en 3º de Primaria para la detección precoz de problemas de aprendizaje en los alumnos. Los exámenes de ESO y Bachillerato serán necesarios para obtener el título y el segundo, que los sectores críticos llaman "reválida", sustituirá a la actual Selectividad.

En cuarto lugar, mencionar la creación de una FP llamada “básica”. La creación de esta FP quiere decir que si un alumno no quiere seguir estudiando o le cuesta sacarlo hacia delante, en vez de animarle a seguir y a intentarlo, se retira hacia un ciclo formativo. Esta parte de la reforma no ha gustado ya que obliga a elegir a los alumnos demasiado pronto sobre sus estudios y su futuro.

Además, las autonomías perderán capacidad de decisión sobre los contenidos educativos y por tanto, tendrán menos libertad a la hora de la toma de decisiones.
Otro problema es que se aumenta el ratio de alumnos por clase. Se ampliará un 10 % y esto supondrá un problema para el profesor y para el alumnado.  



Pensamos que la LOMCE supone un retroceso puesto que existe una gran relación entre el éxito escolar y el ambiente familiar. Esta nueva ley sobre todo perjudica a las familias más desfavorecidas puesto que no cuentan con demasiados recursos.



jueves, 16 de abril de 2015

PRÁCTICA 6

PCC (Proyecto Curricular de Centro)

Se puede definir el Proyecto Curricular de Centro (PCC) como un documento colectivo asumido por el conjunto de las personas que realizan su labor docente en un centro y su verdadero valor reside en que recoge la respuesta pedagógica, fruto de la reflexión, la discusión y el acuerdo de un colectivo de profesores y profesionales para desarrollar las finalidades educativas de las etapas que se imparten en el centro.

Finalidades del PCC:
  1. Coordinar y distribuir coherentemente la oferta formativa de los currículos , según los diferentes niveles , áreas , ciclos , e incluso etapas , si las hubiera
  2. Planificar de forma coordinada la relación entre las actividades del currículum y el contexto en el que está ubicado el centro.
  3. Relacionar y buscar la coherencia de la oferta formativa con los Reglamentos de Régimen Interno (RRI), Programación General Anual (PGA) y el Proyecto Educativo de Centro (PEC).
  4. Servir de marco para la elaboración de los currículos por departamentos, niveles, ciclos y profesores.
Características del PCC:

- Flexibilidad: El Proyecto Curricular de Centro está constituido de decisiones y aproximaciones que los docentes deberán ir actualizando gradualmente. No es un instrumento normativo cerrado; antes bien, propicia su actualización constante.

- Direccionalidad: El PCC proporciona al docente “normas” para su trabajo en varios aspectos:
1. Aprendizajes a desarrollar
2. Organización curricular
3. Orientaciones en metodologías y tutoría
4. Atención a la heterogeneidad del alumnado.
5. Selección del material educativo.
6. Criterios de evaluación.
- Singularidad: El Proyecto Curricular de Centro no es replicable a otro centro, dado que responde a las expectativas de usuarios, docentes y demás profesionales de la escuela.

¿Cómo se elabora el PCC?

1) El equipo directivo deberá coordinar y dinamizar el análisis de los principales aspectos que facilitan o dificultan la acción didáctica, organizativa y educativa en el centro.

2) Por otra parte, deben, en colaboración con el resto de los profesores e incluso alumnos y padres, analizar la realidad socio-cultural de sus alumnos, caracterizando los grupos de incidencia y las subculturas y sus necesidades de formación.

3) Definir y consensuar las prioridades de intervención y criterios de secuencia de las capacidades, contenidos y criterios de evaluación, así como el modelo de intervención en función del grupo de incidencia prioritario y necesidades de formación detectadas.

4) Elaborar los elementos del PCC en función de la secuencia, consensuada por todos los profesores, y que debe ser aplicada a cada uno de los niveles de concreción.

5) Aplicar y evaluar el PCC como una hipótesis de trabajo a experimentar, recogiendo los datos como un proceso de investigación evaluativa y valorándolos para elaborar una nueva propuesta de intervención, con carácter innovador.

PEC (PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO)

Definición

El Proyecto Educativo del Centro se define como el documento que recoge los principios de filosofía educativa: Objetivos, Prioridades y Directrices. También expresa la identidad del centro, marca las directrices propias de gestión que sirven de referencia de toda la actividad y a toda la Comunidad Educativa.

¿Quién lo elabora?

El equipo directivo se encarga de regular su elaboración y se responsabilizan de la redacción del Proyecto educativo del centro, de acuerdo con las directrices establecidas por el consejo escolar y con las propuestas realizadas por el claustro de profesores, la asociación de padres y madres de alumnos y el consejo de delegados de alumnos.

¿Quién lo aprueba?

El Proyecto educativo es aprobado y evaluado por el consejo escolar. Se debe entregar una copia a las asociaciones de padres y madres del alumnado una vez aprobado.

¿Qué ha de incluir?

1) Valores, objetivos y prioridades de actuación.

2) Concreción de los currículos.

3) El tratamiento transversal de la educación en valores en las diferentes materias, ámbitos y módulos, con especial referencia a la educación en la convivencia escolar, familiar y social, así como a la resolución de conflictos, respetando el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales.

4) El Plan de convivencia, done participa el AMPA.

5) El Plan de acción tutorial.

6) El Plan de normalización lingüística.

7) El Plan para el fomento de la lectura.

8) El Plan de transición de la educación primaria a la educación secundaria obligatoria.

9) El Reglamento de régimen interior del centro. Participa el AMPA.

10) El diseño particular del programa de educación plurilingüe , programa experimental plurilingüe o programas de educación bilingüe que aplique el centro .

11) Las medidas de atención a la diversidad del alumnado.

12) Los criterios básicos que han de orientar: 1. La organización y funcionamiento del centro. 2. La participación de los diversos estamentos de la comunidad educativa. 3. La coordinación con los servicios del municipio así como la posible utilización de las instalaciones del centro, por parte de otras entidades para realizar actividades educativas, culturales, deportivas u otras de carácter social. 4. Las medidas de coordinación entre el Segundo Ciclo de Educación Infantil y el Primer Ciclo de Educación Primaria. 5. Las medidas organizativas de atención educativa para aquellos alumnos y alumnas que opten por no cursar enseñanzas de Religión. 6. Los mecanismos de cooperación entre las familias o tutores legales y el propio centro para mejorar el rendimiento académico del alumnado.


PGA (PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL)

Definición

El equipo directivo se encarga de la elaboración de la PGA y el consejo escolar la aprueba. Debe ser un documento público, al alcance de quien lo solicite dentro de la comunidad educativa. En él se muestra las actividades, recursos necesarios y servicios del centro que se realizarán durante el curso. Existe un seguimiento de la misma en el que se verifique la adopción de mediadas adecuadas en caso de incumplimiento por alguno de los miembros de la comunidad educativa.

¿Qué ha de incluir?

1) Los criterios pedagógicos para la elaboración del horario del alumnado.

2) El Proyecto educativo y sus modificaciones.

3) El programa anual de actividades extraescolares y servicios complementarios.

4) La situación del proceso de aplicación del diseño particular del programa de educación plurilingüe o bilingüe en el centro.

5) El calendario de reuniones de los órganos de gobierno del centro.

6) El calendario de evaluación y entrega de la información a los padres, madres y tutores legales.

7) Los aspectos organizativos del calendario de reuniones y entrevistas con los padres, madres y tutores legales.

8) Una memoria administrativa que incluirá el documento de organización del centro, la estadística de principio de curso, y la situación de instalaciones y del equipamiento.


9) Las actividades de formación permanente y de perfeccionamiento que afecten al profesorado.


RRI (Reglamento de Régimen Interno)

¿Qué es el Reglamento de Régimen Interno?

Es un conjunto de normas relativas a la organización y funcionamiento del centro que surgen de la participación y el consejo de la propia Comunidad Escolar. Los centros podrán establecer en el RRI, normas de convivencia.
En el RRI se concretan las funciones específicas que los diferentes órganos de centro (unipersonales y colegiados) desarrollan teniendo en cuenta las decisiones organizativas tomadas en el proyecto educativo y concretándolas en función de sus características propias.

Funciones del Reglamento de Régimen Interno

1. El RRI regirá y establecerá las pautas para la actividad diaria.
2. Debe prever la forma de actuar ante las situaciones que puedan presentarse en el centro.
3. Lo elabora el Equipo Directivo, con aportaciones y consenso de la Comunidad Educativa.

Contenidos/estructura del Reglamento de Régimen Interno

1. Denominación, composición y estructura del centro.
2.  Órganos de gobierno de centro.
3. Plantilla de centro.
4. Instalaciones, recursos y normas de uso.
5. Normas generales para la convivencia.
6. Alumnado: derechos y deberes, delegados...
7. Régimen disciplinario.
8. Participación de las familias.
9. Servicios y actividades que presta el centro.
10. Horarios de atención al público de secretaría.
11. Régimen económico del centro.
12. Normas para la realización de extraescolares.


Referencias Bibliográficas: 


martes, 17 de marzo de 2015

Práctica: Valoración Role Playing


1. Escoger uno (indicar por qué)
     El Roll Playing que hemos decidido escoger es el de Merche, Piter, Consuelo y Alejandro.  El motivo de esta elección es porque fue el que más nos llamó la atención desde el primer momento. Cada uno de los integrantes del grupo supo meterse en el papel del personaje que le tocaba interpretar.  Además, tuvo un toque de humor haciéndonos reír aun siendo una situación importante.

2. Valorar la puesta en escena. ¿Qué se podía haber mejorado?
     La puesta en escena fue muy apropiada a la situación que querían transmitir. No creemos que se pueda mejorar nada de la obra; se nota que fue trabajada y planificada con tiempo.  Lo único que cambiaríamos sería que fueran caracterizados como sus personajes.

3. ¿Se identifican claramente lo roles? Definirlos.
      Sí, se ve claramente  qué personajes querían interpretar durante la puesta en escena. A continuación, vamos a nombrar qué personajes interpretó cada uno:

Merche – Asertiva, interpretó el papel de profesora de religión. Creemos que Merche representó el papel de asertiva porque evita los conflictos sin dejar de expresar lo que quiere de forma directa, abierta y honesta, respetando la opinión de los demás.

Piter –Pasivo, interpretó el papel de alumno que quería representar a Jesucristo.  Creemos que Piter representó el papel de pasivo porque evita mostrar sus sentimientos o pensamientos por temor a ser rechazado o incomprendido o a ofender a otras personas. Le da más importancia a la opinión de los demás infravalorando la suya.

Consuelo –Agresiva, interpretó el papel de alumna que quería representar a Jesucristo. Creemos que Consuelo representó el papel de agresiva porque sobrevalora las opiniones y sentimientos personales, despreciando las opiniones de los demás.

Alejandro –Asertivo, interpretó el papel de alumno mediador entre Piter y Consuelo. Creemos que Alejandro representó el papel de asertivo porque evita los conflictos sin dejar de expresar lo que quiere de forma directa, abierta y honesta, respetando la opinión de los demás.

miércoles, 11 de marzo de 2015

Práctica Vídeo

Los vídeos que hemos elegido ha sido: “Cuerdas” y “Mis zapatos”.

     Creemos que el vídeo de “Cuerdas”  puede educar al alumno en valores. Un ejemplo de ellos, podría ser  el respeto hacia personas que presentan dificultades o discapacidades. María, la niña del vídeo, es un ejemplo a seguir para los demás niños, ya que muestra cómo hay que comportarse con personas especiales, para que no se sientan marginados, puesto que son personas y deben recibir el mismo cariño y respeto que los demás. Además, en el vídeo podemos observar como María se hace amiga del niño que está en silla de ruedas, mientras que el resto de compañeros no le presta atención, también intenta integrarlo en el colegio jugando con él. En este mundo se necesitan más personas como María, seríamos todo más felices.

La finalidad de este vídeo es hacer consciente a los alumnos de que hay que tratar a los demás, como nos gustaría que nos tratasen a nosotros, es decir, hay que trabajar la empatía y esto se logra, poniéndote en el lugar de la otra persona.

https://www.youtube.com/watch?v=5JD1y9By5ro


Por otro lado, el vídeo de “Mis zapatos” pretende que el alumno valore mucho más lo que tiene. El hecho de que otras personas posean cosas que no tenemos, nos hace sentir inseguros frente a nuestro propio valor.  Podemos querer ser como los demás, pero terminamos entonces renunciando a nosotros mismos. Nuestro valor consiste en lo que somos, no en lo que tenemos y esto como futuros docentes tendremos que hacer mayor hincapié en ello, para poder inculcarlo a nuestros alumnos. Tener unas capacidades o características distintas no nos hace ni más, ni menos importantes ante los otros.

https://www.youtube.com/watch?v=KD9IlRDDD4I

sábado, 7 de marzo de 2015

Práctica 3

La germinación es el proceso mediante el cual una semilla se desarrolla hasta convertirse en una nueva planta, es un mecanismo de la reproducción sexual de las plantas. Con este trabajo intentaremos ejemplificar el proceso de germinación que sufren las plantas. Nos convertiremos en pequeños científicos ¿ te animas?












A continuación, vamos a mostrar la elaboración de tres actividades de aprendizaje con TIC teniendo en cuenta el modelo TPACK.

     La primera actividad que proponemos está dentro del área de Ciencias de la Naturaleza y está destinada para el curso 3º de Primaria. En concreto, el contenido a trabajar son los hábitos saludables para prevenir enfermedades, que se encuentra dentro del bloque del ser humano y la salud. La actividad a desarrollar consiste en que los alumnos realicen una pequeña investigación sobre los hábitos saludables y para ello tendrán que hacer uso de Internet, puesto que tienen que buscar información relevante para exponerla en clase y pueden también utilizar el Power Point a la hora de la exposición , pero el uso del Power Point es opcional. El criterio de evaluación consiste en relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.


     La segunda actividad que realizaremos está dentro del área de Lengua Castellana y Literatura, destinada para el curso 6º de Primaria. El contenido que trabajaremos es la audición de diferentes tipos de textos, que se encuentran inmersos dentro del bloque de leer. La actividad se desarrollará de esta manera, los alumnos tendrán que buscar un vídeo o una grabación donde haya un ejemplo de un tipo de texto, con el uso de Internet.Una vez que hayan encontrado un ejemplo de cada tipo de texto tendrán que ponerlo en clase y decir a sus compañeros de qué tipo de texto se trata y decir sus características. El criterio de evaluación es comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.



     La tercera actividad que proponemos está dentro del área de Educación Física y está destinada para los alumnos de 6 º de Primaria. El bloque es juegos y actividades deportivas.  La tarea consiste en la elaboración de un trabajo sobre el fútbol, para ello utilizaremos la figura de Ronaldo, uno de los jugadores más importantes del panorama futbolístico de los últimos años. Los alumnos tendrán que buscar en Internet los equipos en los que haya jugado Ronaldo, y elaborar un mapa en Google Maps con todas las ciudades en las que haya jugado. También añadirán a cada sitio del mapa una foto de Ronaldo con la camiseta de cada uno de los equipos. Los alumnos buscarán vídeos de algún gol de Ronaldo con cada uno de los equipos y los pondrán en cada uno de los sitios. Por último, por grupos se elaborará conjuntamente un documento de texto en Google Docs con la biografía y palmarés de Ronaldo en cada uno de los equipos en los que ha jugado por lo que a cada grupo se le asignará un equipo. Con esta actividad pretendemos que los alumnos aprendan a utilizar diversas herramientas TIC colaborativas para la elaboración de trabajos sobre el área de Educación Física y los Deportes. El criterio de evaluación es relacionar los conceptos específicos de educación física y los introducidos en otras áreas con la práctica de actividades físico deportivas y artístico expresivas, o utilizando las nuevas tecnologías.

martes, 24 de febrero de 2015

PRÁCTICA 2



1.  Televisión (medio audiovisual)



     Nosotros como futuros docentes haremos uso de este medio para que los alumnos puedan analizar el mensaje de la televisión, argumentar sus modelos y estereotipos que aparecen en este medio y criticar la publicidad. Así como una fuente de información para corroborar lo dado en clase, o a modo de ampliar información.

     El uso más destacado que haríamos con este, sería el aprovechamiento de la herramienta “LiveStream” donde los alumnos podrán utilizarla como medio para difundir y comunicarse, trabajando de manera colaborativa, fomentando la autonomía, la eficacia y la responsabilidad.  También podrán darle uso comparando informaciones de sus fuentes, así como en el aprendizaje de los distintos medios tecnológicos.

     Como otro uso, podemos crear un canal de televisión dentro del propio centro, en el que los alumnos darán noticias de actualidad que los involucre; con él aprenderán la búsqueda de información, la colaboración entre ellos y la responsabilidad.
Otro de los usos que se puede dar de la televisión, es la búsqueda de documentales o reportajes relacionados con la materia que se está dando en ese momento, y que puedan servir al alumnado de apoyo o soporte para su comprensión.


Ventajas:

- Los alumnos podrán ratificar información de una manera segura, viéndolo por ejemplo en el telediario.

- Es una método nuevo, que sale de la rutina establecida y que puede generar motivación e interés en el alumno.

- Puede ayudar al alumno en una mayor comprensión de lo dado, ya que le puede servir como refuerzo.

Inconvenientes:

- Si no se hace un buen uso de este medio, puede generar consecuencias; como el uso prolongado y excesivo y sobre todo si no tiene un fin didáctico, es decir, que no tenga algún uso de los mencionados anteriormente.

- Si se produce un uso excesivo de tele basura puede hacer que los niños pierdan el interés en sus tareas escolares y que conlleve al fracaso.

-Muchos canales tienen exceso de anuncios comerciales.


2. Cine (medio audiovisual)



     Como docentes integraríamos el cine en las aulas con fines didácticos, lo utilizaríamos como recurso didáctico,para mejorar la comprensión,como un documento de trabajo, un centro de interés,para la motivación o refuerzo sobre determinados temas, etc.; nos permite trabajar el desarrollo del espíritu crítico del alumno, en su conocimiento de la sociedad, en su interés por la comunicación, etc.

Estrategias metodológicas para ver una película en clase
     Plantearemos unas estrategias para utilizar el cine o vídeo en el aula. Los tres puntos que se sugieren son importantes y completarlos permitirá evaluar el efecto de la película y los resultados del aprendizaje.
Consideramos imprescindible tener actividades preparadas que hagan referencia a la película o al segmento de película que los niños van a ver.
a) Estrategias previas
- Presentación de la película
Se debe introducir la película con unas breves explicaciones, con el objeto de enfocar la atención, que marcarán la importancia de lo que se va a hacer y a presentar.
- Relatar brevemente la película
 Se darán ideas sobre lo que van a ver y así, podemos dialogar, contar, o anotar la información en la pizarra o en unas hojas, acerca de: lo que sé, lo que quiero saber y lo que aprendí. El confeccionar una hoja con distintas columnas (sobre lo que han observado),facilita la organización del trabajo.
- Hacer una breve introducción sobre los aspectos técnicos más importantes.
Dar unas pautas (significativas), sobre los aspectos en que deben fijarse. También preguntarles si conocen otras películas de dibujos animados, y cuál es su favorita; de esta manera trabajamos con los alumnos sus gustos, haciendo referencia a ese tipo de conocimientos y aspectos técnicos.
- Disfrutar  la película.
Es esencial que disfruten y estén atentos. Conviene no apagar las luces, para mantener la comunicación. Si es necesario, parar para dar alguna explicación o sugerencia, o escuchar sus comentarios, o recordar los detalles en que deben fijarse.
b) Estrategias finalizada la película.
- Comentario de la película.
Tras ver la película completa, para facilitar el trabajo posterior es conveniente realizar un esquema argumental,preguntando al alumnado por las primeras impresiones recibidas, comentar el relato, descubrir la línea narrativa, los personajes principales y qué papel juegan, etc.
Una vez finalizado el esquema argumental,planteamos un comentario general en el que van participando, respondiendo a preguntas como:
- ¿Cuál fue la escena que más te gustó y por qué?
- ¿Cuál fue la escena que menos te gustó y por qué?
- ¿Qué momento de la película te llamó más la atención y por qué?
Compara la película con otras que ya hayas visto y explica las diferencias.
- ¿Qué opinas de la película, el color y la música que acompaña la película?
- ¿Que cosas cambiarías de la película?
- ¿Qué final le darías a la película?
     Respondidas las preguntas, individualmente harán un pequeño resumen donde escriban lo que hayan aprendido del vídeo, y que expresen alguna duda o comentario, que les haya surgido de la película, se les explica en grupo, para que todos lo tengan claro. Después todos ponen en común su resumen, y entre todos obtenemos la moraleja o la idea central de la película. 

Ventajas:

-Da la posibilidad de unir imagen y movimiento, voz y sonido, en consecuencia posee efectos motivadores.

- El profesor no adquiere la función tradicional del presentador y repetir la información, sino que actúa de mediador y dinamizador de dicha información, sacándole el mayor provecho a la situación didáctica que dicho vídeo proporciona.

- Posibilidad de utilizarse en diferentes niveles educativos.

- Acerca información al aula.

- Desarrolla la capacidad de relacionar la imagen simbólica con el concepto aproximando a la realidad.

-Aumenta la atención del alumno hacia el centro de interés.

- Puede verse un número indefinido de veces.

Inconvenientes:

- Puede favorecer la pasividad en el estudiante.

- Existencia de diferentes formatos.

- Dispersión de la información.


3. Radio (medio auditivo)


     El uso que le daríamos a este medio sería un proyecto escolar, basado en la emisora. Los alumnos podrían crear su propio canal, que pudiera ser escuchado por todo el centro, con noticias emergentes, información que los incumba a ellos, a sus estudios e incluso un canal de música, donde los alumnos puedan conocerse y compartir sus gustos musicales.
Asimismo, los alumnos aprenderán a cooperar entre ellos, a saber buscar información, a saber cómo exponerla al público, a trabajar en grupo y a desarrollar su responsabilidad.

Ventajas:

-Inmediatez: Los contenidos se propagan al instante y permite estar informados de las últimas novedades.

-Da espacio para la imaginación: Al narrar un texto, el interlocutor puede crear personajes, escenarios e ideas con los datos o la forma de hablar de quien lo está narrando.

-Portabilidad: Podemos llevar con nosotros un radio y escucharla mientras realizamos cualquier actividad, como por ejemplo, hacer los deberes en casa.

-Colaboración e Interacción con el oyente: Dependiendo del programa y emisora, podemos encontrar actividades dirigidas a estudiantes donde ellos pueden participar llamando para dar sus opiniones, respuestas o ideas sobre un tema en particular.

-Alcance: Puede llegar a gran parte de la población.

Inconvenientes:

-No contiene imágenes que refuercen el contenido sonoro.

-Muchas emisoras tienen exceso de anuncios comerciales.

-Escasez de programas infantiles en las emisoras.

- Los contenidos pueden resultar efímeros en comparación con un medio escrito.

4.  Tablet (medio audiovisual)



     Nosotros como futuros docentes haríamos uso de este medio puesto que con el uso de las tablets podríamos llegar a conseguir que nuestros alumnos llevaran a cabo el aprendizaje por proyectos, mediante el cual los alumnos trabajarían la resolución de problemas o la realización de tareas, que se construyen sobre el trabajo realizado anteriormente, por el alumno u otras fuentes. También haríamos uso de este dispositivo puesto que facilita el aprendizaje autónomo (alumno aprende por sí solo), ya que proporciona información, interacciones y múltiples herramientas. Su uso mejora la comprensión en general (con imágenes, vídeos), también favorece al desarrollo de las competencias digitales.

     En general las tablets contribuyen a mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Por un lado con el uso de este dispositivo los alumnos pueden realizar diferentes actividades como por ejemplo: tomar fotos, vídeos, audio; buscar información en internet (enciclopedias, webs, prensa); ver y escuchar materiales audiovisuales (vídeos, música); estudiar y realizar ejercicios con apps educativas; buscar en internet recursos sobre las lecciones y presentarlos a los compañeros.
     Por otro lado los profesores también pueden realizar diferentes actividades con este dispositivo, como por ejemplo: preparar materiales didácticos para los estudiantes (presentaciones, ejercicios); usarlo como fuente de información (internet); usarlo como canal de comunicación (mensajes, email) tanto con los alumnos como con sus familias.
     En España, encontramos un ejemplo del uso de las tablets en el Colegio Sek El Castillo en el que se trabaja con ellas de forma natural para aprender lecto-escritura en inglés y español, matemáticas, plástica y música. Con esta metodología se consigue captar la atención de los alumnos, que creen que están jugando en lugar de aprendiendo.


Ventajas:

-Las características técnicas de las tablets las convierten en herramientas útiles para la distribución y consumo de contenidos educativos de distintos formatos y características: leer, jugar, ver vídeos.

- Las tablets pueden mejorar las relaciones profesor- alumno, llevando con esto una mejora del clima de aula. También proporcionan motivación a la hora del aprendizaje de los estudiantes, pudiendo llegar a obtener mejores resultados académicos.

- Con la tablet podemos captar la atención de nuestros alumnos, favoreciendo la motivación por aprender, puesto que los alumnos pueden llegar a sentir que aprenden mientras juegan.

- Con el uso de la tablet podemos ver un mayor desarrollo de la creatividad por parte de los alumnos.

- Encontramos que el uso de la tablet mejora las competencias relacionadas con la búsqueda de información o el manejo de las TIC en los alumnos.

- El uso de la tablet permite introducir una mayor flexibilidad en el aula y favorecer el aprendizaje personalizado. Esto resulta beneficioso para aquellos alumnos que posean dificultades de aprendizaje.

Inconvenientes:

-Algunos profesores necesitarían una mayor formación en el uso didáctico de las tablets.

- Falta de disponibilidad de libros de texto y ebooks académicos.

- En ocasiones es necesario disponer de conectividad a internet.

- Las tablet cuentan con una capacidad acotada para almacenar contenidos y aplicaciones.

- El uso del teclado virtual puede llegar a ser agotador e incómodo.

- El diseño de las tablets permite suponer una mayor fragilidad y riesgo de daño al ser utilizadas intensivamente en ambientes escolares.

- El costo de los dispositivos es elevado, cabe señalar que las tablets funcionan a batería y por esto los alumnos tendrían que tener hábitos de recarga diaria de sus tablets en sus hogares.


5. WebQuest (medio audiovisual) 



     Elaboraremos una WebQuest dirigida a 3º de Primaria, con una temática relativa al proceso de fotosíntesis de las plantas. Se trata de una WebQuest de corta duración que se realizará a lo largo de 4 sesiones de clase y que tendrá un carácter interdisciplinar.

     La WebQuest es una actividad de investigación orientada, que favorece el uso de Internet en el aula y que puede ser utilizada como estrategia de aprendizaje en el área de Ciencias de la Naturaleza.
El uso de este medio favorece el aprendizaje cooperativo y colaborativo, así como los procesos de investigación por aprender, tanto individuales como grupales.


Ventajas:

-Fomenta el aprendizaje cooperativo.

-Es de uso fácil.

-Ayuda a que los alumnos se apropien de la información, la interpreten y la exploten.

- Este medio puede ser utilizado en los diferentes cursos de Primaria.

-Se realizan tareas de investigación.

-Hay aplicaciones prácticas.

- Se realizan tareas de análisis, de diseño, de producción creativa, etc.

- Se desarrollan diferentes tipos de competencias.

- Va más allá de los métodos tradicionales.

- Fortalece las capacidades intelectuales y de producción al tener mejor acceso a la información.

-Auxilia al alumno en la destreza de resolver problemas al no darle la solución, sino el camino para llegar a ella.

-Promueve en el alumno una actitud crítica.

Inconvenientes:

-Si no se diseña bien una WebQuest solo será un manojo de preguntas que conducirán a los alumnos a una simple búsqueda de información.

-No son adecuadas para todo tipo de contenidos como: las diferencias de hora entre países, símbolos químicos de la tabla periódica, banderas de las Comunidades Autónomas.

- Su nivel de complejidad puede ser alto, al no estar bien diseñada.

- Se requiere de una adecuada preparación tanto de quien la elabora como de quien la va a utilizar.

-Es necesario disponer de recursos tecnológicos.

-Los contenidos o materiales educativos pueden desviarse de los objetivos de la clase.


6.  Blog (medio audiovisual)



     El blog como herramienta web lo utilizaríamos para los cursos de quinto o sexto de primaria, porque tiene una complejidad de uso mayor que otros medios, como puede ser el video o la televisión. Pensamos que los niños de estos cursos están más capacitados y pueden desenvolverse mejor.

     El blog como herramienta digital ayuda al estudiante y al profesor a introducir una variedad de recursos que con el debido diseño instruccional puede ofrecer muchas ventajas para promover el aprendizaje significativo del estudiante, reforzando los esquemas meramente memorísticos de los contenidos.

     Pretendemos hacer las clases motivadoras y divertidas, para que obtengan mayor rendimiento, eficacia, interés, etc en función de la materia que se  trate. De esta forma consideramos que al utilizar este medio los objetivos se podrán alcanzar de mejor forma, que si sólo nos ayudamos de un libro de texto.



Ventajas:

- Es un medio idóneo para el aprendizaje y desarrollo de las competencias digitales tan útiles en la sociedad de la información actual: buscar, conseguir, entender y comunicar información para crear conocimiento. Se rompen los "muros del aula".

- Abre espacios novedosos de comunicación e interacción. Los alumnos tiene voz para poder participar en la elaboración de su propio aprendizaje.

- Se generan nuevos vínculos y redes sociales que luego se pueden trasladar a un entorno presencial.

- Se pueden realizar ejercicios interactivos;

- Pueden valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje; continuar con los temas que quedaron pendientes en el aula;

- Se puede proponer ejercicios o lecturas de textos;

- Pueden comentar la actualidad del aula; crear nuevos proyectos como grupo-clase;

- Dialogar o debatir sobre un determinado tema;

- Mejorar el trabajo individual y, como consecuencia el trabajo en grupo,

- Propiciar el aumento de la autonomía y de los hábitos de estudio y trabajo,

- Desarrollar capacidades y competencias, para evaluar de una forma diferente provocando menos estrés y desmotivación.

-El blog puede ser utilizado como apoyo didáctico para que el estudiante autoevalue su propio proceso de aprendizaje realizando las correcciones y mejoras que sus profesores consideren convenientes.

Inconvenientes:

-El blog por si sólo no promueve el aprendizaje significativo. Es necesario contemplarlo dentro de un diseño instruccional que promueva y guie la obtención de los objetivos educativos planteados en el programa de estudio.

-El blog no puede ser manejado simplemente como un cuaderno o diario, debe promover el aprendizaje independiente , autónomo, y autorregulado con la orientación docente y su respectivo seguimiento, lo cual es posible por las mismas características de la herramienta.

-Deben ser consideradas las habilidades y destrezas que el estudiante tiene en el manejo de otras herramientas complementarias del blog.  

miércoles, 4 de febrero de 2015

Práctica 1

¿Cuál es vuestro propósito como maestros/as de Educación Primaria?

     Nuestro propósito como maestros de Educación Primaria es que los alumnos aprendan a convivir juntos en el aula, llevándose bien y evitando los conflictos que puedan generarse, y en el caso de que los haya que aprendan ellos mismos a solucionarlo. También esperamos poder cambiar la mentalidad de los alumnos, ayudándolos en las distintas dificultades que se puedan presentar. A su vez nos gustaría llevar a cabo una educación basada en valores como el respeto, el amor... junto con unos principios sólidos.
     Una de las cosas más importantes para nosotros es que el aprendizaje les sirva para su día a día, que establezcan relación entre lo que trabajan en clase y la vida real, para que al verlo como algo útil y necesario se impliquen más y estén más motivados para aprender, sin verlo como algo aburrido e impuesto.Con todos estos propósitos planteados también es importante darle responsabilidades a los alumnos, para que vean que confiamos en ellos y que son capaces de hacer muchas cosas en vez de dárselo todo hecho.
     Otra de las cosas más importantes que debemos tener presente es motivar e involucrar a los alumnos dentro de este proceso de enseñanza, para saber de ellos y poder realizar este proceso acorde a lo que los alumnos quieren para, así, hacerlo más fácil para ellos y hacer que quieran más, consiguiendo así mantener su ilusión por aprender. También debemos realizar diferentes metodologías para saber cuál sería la más adecuada para que todos los alumnos aprendan.
     Y para finalizar, como último propósito sería mantenerse siempre actualizado a las cosas nuevas emergentes que nos puedan servir y ayudar en nuestro proceso de enseñanza, es decir, no estancarse en algo porque nos funciona y no querer salir de ahí, porque a lo mejor otro método, por ejemplo, es más eficaz pero por su desconocimiento lo ignoramos.


¿Qué mejoraríais o cambiaríais cuando lleguéis a ser maestros/as en un centro escolar? 

     Como futuros docentes, lo primero que deberíamos de hacer cuando lleguemos a un centro escolar, es un análisis de la realidad escolar presente en las aulas. Es decir, debemos de comprobar el nivel de competencias que presenta el alumnado tanto a nivel lingüístico, como matemático. Para evaluar el nivel de la clase, pasaríamos unas pruebas diagnóstico sobre objetivos mínimos y en base a los resultados obtenidos utilizaremos un metodología que permita al alumnado una mejora en el aprendizaje .Para ello haríamos uso de experiencias directas, fomentaríamos el trabajo en grupo, es decir, el cooperativismo e intentaríamos hacer desaparecer la competencia y desigualdad entre los alumnos. 
     Lo que pretendemos es que nuestras futuras clases sean fundamentalmente motivadoras y para ello vamos a utilizar una metodología participativa , en la cual el alumno deja de ser un mero receptor de información pasando a ser el protagonista de su propio aprendizaje y por lo tanto , el profesor se convierte en el guía del alumno. Las clases serían mucho más dinámicas porque aplicaríamos una gran variedad de recursos que favorecerían una mayor atención e interés por parte del alumnado. Actualmente, la enseñanza y las nuevas tecnologías van unidas de la mano, por lo que es imprescindible el uso de las mismas.
    Al mismo tiempo, tenemos que dar respuesta a la diversidad presente en las aulas en tanto en cuanto deseamos garantizar la equidad educativa. Le daríamos muchísima importancia al área de Lengua en todas sus dimensiones, pero sobre todo, haríamos más hincapié en la expresión oral a través de diálogos, debates, dramatizaciones…
     Para finalizar, en los últimos años, la investigación en el campo de la didáctica ha aportado nuevos enfoques que buscan superar las limitaciones del modelo tradicional educativo. Nuestro objetivo es enriquecer la experiencia educativa que se desarrolla en el aula y mejorar los resultados académicos del alumnado.


¿Creéis que en esta asignatura vais a aprender contenidos y desarrollar competencias que os permitan abordar esas mejoras?

     Sí, porque vamos a aprender cómo organizar una clase con diferentes medios y recursos, para construir un ambiente fantástico donde los alumnos puedan aprender de una forma divertida, activa, dinámica, trabajando en grupo, donde fomentan la cooperatividad entre todos los miembros del grupo, motivadora y alegre.

     Aprenderemos los medios que mejor se adapten a las capacidades de los alumnos de aprender, y del conocimiento y manejo que tengan los alumnos de las herramientas que utilizamos en nuestra metodología, todos estos rasgos depende de los cursos donde se utilicen, ya que contamos con alumnos de edades entre los 6-12 años que tienen diferentes manejos de las tecnologías, tienen diferentes gustos,y se interesan por diferentes contenidos, en definitiva, los alumnos de diferentes edades aprenden conocimientos que están recogidos en las competencias de cada curso de Primaria. 
  
     También contamos con los niveles educativos de los alumnos, ya que en una clase, nos encontraremos con alumnos que tendrán dentro del mismo curso, diferentes niveles de aprendizaje, y tenemos que adecuar a todos nuestros alumnos los medios que mejor se adapten a su aprendizaje.


https://www.youtube.com/watch?v=V1KCFo0d0fc